El papel de la CENSURA EN CASA

Cuando pensamos en el uso educativo de las TIC nos vienen a la cabeza un sinfín de herramientas que favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje, generalmente desde la perspectiva del aula.

Es importante que tanto padres, como educadores, enseñen a utilizar correctamente las nuevas tecnologías a la nueva generación, y para ello no basta con su funcionamiento, ya que también es necesario una serie de normas para su buen uso.

La juventud actual esta deseosa de aprendar y utilizar internet, y ven como un medio de vida internet. Dada su inocencia, y su falta de ética (por el momento), no ven el peligro, ni el mal uso que se puede hacer de estas nuevas tecnologías, por ello es necesario cierto control sobre ello.

Algunas de las medidas que se pueden tomar para un buen uso serían:

• control de las páginas por las que navegan, según su contenido.
  
• límite de tiempo.
  
• disminuir la publicidad.
• cerrar las ventanas emergentes.
• ajustar las preferencias de búsqueda.
• 
  

Si pulsais aqui, podréis visualizar un programa de control.

MICROMAPA CONCEPTUAL SOBRE VALORES EDUCATIVOS.

CIUDADANIA AUDIOVISUAL Y DIGITAL.

Brecha digital es una expresión que hace referencia a la diferencia socioeconómica entre aquellas comunidades que tienen Internet y aquellas que no, aunque tales desigualdades también se pueden referir a todas las nuevas tecnologias de la información y la comunicación (TIC), como el computador personal, la telefonía móvil, la banda ancha y otros dispositivos.

La brecha digital influye de una forma directa en la educación. Por ello, un esfuerzo en la introducción de las TIC en el sistema educativo puede ser de gran ayuda a la hora de luchar contra esa diferencia.

Los estándares no se limitan a abordar las competencias en TIC, sino que van más allá y examinan dichas competencias a la luz de las novedades pedagógicas, de los planes de estudios, de la organización de las instituciones educativas y de las necesidades de los profesores que desean mejorar la calidad de su trabajo y la capacidad de colaborar con sus colegas.

El COPYRIGHT en la práctica cotidiana. AUTENTICIDAD.

Technorati, es un buscador, preferentemente de blogs. Se puede filtrar por canales (negocio, entretenimiento, estilo de vida, deportes, política y tecnología), o bien en el listado por el número de aficionados, por favoritos,...

Por otro lado kratia,"el primer buscador democrático", encuentra páginas webs en internet según el texto que se introduzca a buscar.

Control: CONSEJOS AUDIOVISUALES, AUTORREGULACION EN PUBLICIDAD.

El artículo 20 de la Constitución Española recoge el derecho a comunicar y recibir información veraz. También se recogen el derecho a honor, la intimidad, la propia imagen, la protección de la infancia y la juventud como límites a este derecho a la información.

Los consejos audiovisuales constituidos en Andalucía, Cataluña o Navarra han conformado una plataforma con el fin de esclarecer unas líneas de trabajo comunes que hagan posible realizar acciones conjuntas en pro de la igualdad, el pluralismo y la libertad. España no dispone de un Consejo Audiovisual Estatal, pero el gobierno prepara un proyecto para esta legislatura, el Consejo Estatal de Medios Audiovisuales.

Desde el punto de vista de su actividad y competencias, el Consejo Audiovisual se deberá hacer cargo de:

• La vigilancia, control y en su caso sanción de los operadores, de acuerdo con la legislación vigente en materia audiovisual, ejerciendo asimismo funciones de arbitraje entre ellos.


• La decisión en materia de concesiones, licencias o registro de los operadores, dependiendo del estadio evolutivo de la regulación del sector, mediante decisión directa o elaboración de informes vinculantes.


• La coordinación de los consejos audiovisuales autonómicos en un organismo común, que sirva a su vez para potenciar la creación de los mismos en aquellas Comunidades en las que aún no existen.


• La elaboración de informes periódicos sobre la actividad televisiva, con especial atención a sus contenidos. Esto, hará posible la instauración de unos criterios interpretativos de cara a su labor reguladora, así como a la elaboración de recomendaciones para el tratamiento de determinados temas o segmentos sociales, con especial atención a la protección de los menores.


• La recepción y gestión de las demandas y quejas de los telespectadores y usuarios en relación al conjunto de contenidos televisivos (publicitarios y programáticos), manteniendo una relación constante y fluida con estos sectores y actuando para su solución.

CONSEJO CATALÁN DE FORMACIÓN PROFESIONAL.

Este Consejo tiene como objetivos generales:
La interrelación, cooperación o integración de los tres subsistemas que en la
actualidad concurren en la formación profesional, es decir, la inicial/reglada, la
ocupacional y la continua.
La elaboración y propuesta al Gobierno, para su aprobación, del Plan general
de la formación profesional de Cataluña, con carácter plurianual.
La realización del seguimiento y la evaluación de la aplicación del Plan general
de la formación profesional de Cataluña.
Este Consejo ejercerá, en temas de formación profesional, de órgano de referencia
respecto a otros órganos similares de ámbito autonómico, estatal e internacional

DEONTOLOGÍA PROFESIONAL.

El término 'deontología profesional' hace referencia al conjunto de principios y reglas éticas que regulan y guían una actividad profesional.

Las implicaciones del buen quehacer profesional, las obligaciones en el diagnóstico y el funcionamiento del trabajo desarrollado como tecnólogos educativos.

Hong Lin nos muestra el resultado de una investigación entre profesionales de las nuevas tecnologías, aportando efectos y resultados que se deben tener en cuenta para el diseño de los programas y cursos on line entre otros, y las cuestiones éticas asociadas con la tecnología, mostradas desde los profesionales de las tecnologías.

En el estudio se identifican seis grandes cuestiones éticas y por orden de su frecuencia fueron:
1. Los derechos de autor,
2. La privacidad del alumno,
3. La accesibilidad,
4. La diversidad,
5. Los conflictos de interés,
6. Y profesionalidad / confianza.

La creación de un código ético profesional tiene sus limitaciones, no puede resolver todos los problemas, el existencia de un código ético, permite insertar los principios éticos en el discurso de las organizaciones , que por otra parte, permite ser conscientes de la responsabilidad ética con la sociedad más allá de las responsabilidades jurídicas y económicas.

Construir un CÓDIGO DEONTOLÓGICO de la profesión de TECNÓLOGO.

I. Objeto y ámbito de aplicación

Artículo 1

1. Este Código de Ética Profesional (en lo sucesivo denominado el "Código"), establece las normas de integridad, profesionalismo y confidencialidad que todos los miembros de la Asociación estarán obligados a respetar en su trabajo como intérpretes de conferencias.


2. Los candidatos se comprometen, además, a que se adhieran a las disposiciones del presente Código.


3. El Consejo, de conformidad con el Reglamento de procedimiento disciplinario, deberá imponer sanciones en caso de violación de las normas de la profesión, tal como se definen en el presente Código.

II. Código de Honor

Artículo 2

1. Los miembros de la Asociación estará obligado por el más estricto secreto, que deben observarse hacia todas las personas y con respecto a toda la información divulgada en el curso de la práctica de la profesión en cualquier reunión no abierta al público.


2. Los miembros se abstendrán de personal derivados de cualquier ganancia alguna de la información confidencial que hayan adquirido en el ejercicio de sus funciones como intérpretes de conferencias.

Artículo 3

1. La aceptación de una cesión implicará un compromiso moral sobre la parte del miembro de trabajar con toda la debida profesionalidad.


2. Cualquier miembro de la Asociación la contratación de otros intérpretes de conferencias, ya se trate de miembros de la Asociación o no, dará la misma empresa.


3. Los miembros de la Asociación no aceptarán más de una asignación para el mismo período de tiempo.

Article 4 Artículo 4

1. Los miembros de la Asociación no aceptarán ningún empleo o situación que pueda menoscabar la dignidad de la profesión.


2. Se abstendrán de todo acto que pueda poner la profesión en descrédito.

Article 5 Artículo 5

Para cualquier profesional propósito, los miembros podrán dar a conocer el hecho de que son intérpretes de conferencia y los miembros de la Asociación, ya sea como individuos o como parte de cualquier agrupación o región a la que pertenecen.

Article 6 Artículo 6

1. Será el deber de los miembros de la Asociación a pagar sus colegas la asistencia moral y la colegialidad.


2. Los miembros se abstendrán de cualquier manifestación o acción perjudicial a los intereses de la Asociación o de sus miembros. Cualquier reclamación que surja de la conducta de cualquier otro miembro o de cualquier desacuerdo en relación con cualquier decisión adoptada por la Asociación, se llevará a cabo y dentro de la propia Asociación.


3. Cualquier problema relativo a la profesión que surge entre dos o más miembros de la Asociación, incluidos los candidatos, podrá someter al Consejo de arbitraje, con excepción de las controversias de carácter comercial.

III. Condiciones de Trabajo

Artículo 7

Con el fin de garantizar la mejor calidad de interpretación, los miembros de la Asociación:

1. siempre se esforzarán para asegurar las condiciones satisfactorias de sonido, visibilidad y comodidad, teniendo especialmente en cuenta las normas profesionales de la resolución aprobada por la Asociación, así como cualquier normas técnicas elaborado o aprobado por ella;


2. no será, como regla general, al interpretar simultáneamente en un stand, el trabajo, ya sea solos o sin la disponibilidad de un colega para aliviar ellos en caso de necesidad;


3. a tratar de garantizar que los equipos de intérpretes de conferencias se forman de tal manera que se evite el uso sistemático de relé;


4. no de acuerdo para llevar a cabo cualquiera de interpretación simultánea sin cabina de una interpretación o susurró a menos que las circunstancias son excepcionales y la calidad de la interpretación es el trabajo no afecte;


5. Por consiguiente, se niegan a aceptar el uso de monitores de televisión en lugar de esta visión directa, salvo en el caso de las videoconferencias;


6. se requerirá que los documentos de trabajo y los textos que se leyó en la conferencia se les envió con anticipación;


7. deberá solicitar una sesión de información cuando proceda;


8. no ejercer otras funciones, salvo que de intérprete de conferencias en las conferencias para los que se han adoptado como intérpretes.

Article 8 Artículo 8

Los miembros de la Asociación ni aceptar ni, a fortiori, la oferta para sí mismo o para otros intérpretes de conferencia contratados a través de ellos, ya sean miembros de la Asociación o no, toda las condiciones de trabajo contrarias a las establecidas en este Código o en las normas profesionales.

IV. Procedimiento de enmienda

Article 9 Artículo 9

Este Código podrá ser modificado por una decisión de la Asamblea tomada con una mayoría de dos tercios de los votos emitidos, siempre que un dictamen jurídico se ha solicitado en las propuestas.

Las TIC en FINLANDIA.

En este video se muestra el funcionamiento de una clase en Helsinki, Finlandia. Su particularidad es la integración de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje y en todas las asignaturas. Así, se muestra el empleo de diferentes herramientas educativas como archivo digital para la construcción de un conocimiento común entre los alumnos de diferentes cursos, cuestionarios y pruevas de evaluación informatizadas, Internet o un cuaderno digital.

Este método tiene como idea principal que los niños no adquieran sólo conocimientos, sino que aprendan a adquirir esos conocimientos, que adquieran métodos de trabajo que les permita llegar a unos conocimientos.

Este enfoque también se aplica ahora en algunos colegios en España, en concreto tenemos conocimiento de algunos centros en la Comunidad de Madrid. Se trabaja mediante Proyectos.
El centro decide trabajar cada trimestre tres ó cuatro proyectos, por ejemplo el estudio de un reptil, una comunidad autónoma, el teatro, Velázquez y su época.... y todos los profesores y materias acomodan su trabajo a ese proyecto.

Hasta el momento se ha planteado como una mera dotación de medios a las escuelas y no como un modo de resolver problemas educativos concretos. Por otro lado, la equipación informática ha sido costosa hasta el momento y queda obsoleta rápidamente. Además, las metodologías empleadas no son adecuadas para trabajar con ella, ya que se exige un profesor facilitador, no transmisor, que anime al alumno a ampliar conocimiento, señalar fuentes de información y ejercicios para mejorar el conocimiento y, sobre todo, crear en los alumnos una capacidad crítica que distinga, seleccione y organice información. El profesorado, por último, también debe tener una actitud abierta y entusiasta hacía la integración de las TIC. Con una formación y unas infraestructuras adecuadas, el conjunto de TIC supone para docentes alumnos el recurso didáctico más poderoso de los que hemos tenido hasta ahora.

La implantación de las tecnologías en las aulas hace que sea posible que la labor docente esté más personalizada al alumno.

Práctica sobre los Valores educativos.

Pulsar en la foto para agrandar.

Pedro Javier Martínez López

Comentario referente al vídeo sobre Media literacy.

Educación y medios de comunicación. Sí, y mucha, si quisiéramos verla. ¿Los periódicos no educan? ¿La televisión no educa? Claro que sí que lo hacen, lo que ocurre es que estamos hartos de que nos obliguen a hacer cosas en la cotidianeidad, en nuestros trabajos, en nuestros estudios que cuando encendemos el televisor, cuando abrimos un libro o una revista. No queremos que nos reprendan.

La televisión tiene un canal de historia, otro de noticias, otro para aprender inglés y cuando no hay canales dedicado a ello específicamente, hay numerosos programas dedicados a ello. Si se vieran más, las cadenas los programarían más ya que obtendrían más dinero por la publicidad que pondría en ellos. Pero los ve poca gente, pues los programan poco y a horas inusuales.

Tendríamos que querer que nos educaran los medios de comunicación para que los medios nos pudieran educar. Buscamos que nos eduquen en otros lugares, es lógico. La familia, los amigos o la escuela siempre tendrán un mayor poder educador. ¿Por qué un empresario, dueño de un medio de comunicación que solo quiere ganar dinero con él, nos tendría que educar?

Tal vez los medios de comunicación del Estado sí estarían en la obligación de proponer programas educativos y promocionar su realización. Es lógico, es una forma de poder llevar la educación a muchos hogares donde no existe. Pero es difícil educar a quien no quiere que se le eduque por ese medio.

Pedro Javier Martínez López.

Comentario sobre el texto de Manuel Martín Serrano: La gesta y la parábola en la comunicación pública.

Los Medios de Comunicación de Masas MCM intermedian entre el público y la información, según el artículo de Manuel Martín Serrano, lo hacen de dos formas muy diferentes:

· Narrando los relatos sociopolíticos, el poder se muestra ante los ojos del resto de los ciudadanos, las crisis políticas, las disensiones que genera. El político se muestra distante. La actualidad manda, los sucesos políticos dan paso a otros sucesos con una velocidad vertiginosa. Lo institucional es lo más importante, por tanto, los conflictos en las instituciones es lo que se intermedia y las soluciones se intentan institucionalizar.

· Narrando los relatos de la cotidianeidad. Lo social es lo más importante. La mediación se da cuando se produce el enfrentamiento, la incomunicación dentro del grupo. Se busca el ejemplo, el mito, cambiar las creencias de los individuos.

Un ejemplo de estas dos formas de mediar se resaltaría en: el pocero bueno y el pocero malo

El pocero bueno es un ejemplo del mito, la sociedad se rompe y este hombre da una salida, construye casas baratas:

www.elmundo.es/elmundo/2008/06/25/suvivienda/1214418410.html

El pocero malo sería un ejemplo de la narración sociopolítica. Las instituciones se corrompen, construye donde no debe con la connivencia de los políticos de turno, el conflicto en las instituciones surge:

www.elmundo.es/mundodinero/2006/07/14/economia/1152838460.html

En última instancia, es la mediación que no media, es la intermediación que no une, en la intermediación que aísla de lo que ocurre en la realidad.

Pedro Javier Martínez López

Práctica sobre el papel de la censura en casa y el control parental.

Se va a hacer el mismo comentario para las dos prácticas referentes al control parental y a los filtros en Internet por ser de la misma temática.

El mecanismo subyacente al filtrado de contenidos es muy sencillo. En el navegador se determina el nivel de filtrado que se desea aplicar. En el otro extremo de la cadena, los autores de las páginas Web añaden a las mismas unas etiquetas en las que se indica el nivel de sexo, desnudos o violencia que existe en una página determinada.
Cuando se ha definido el nivel de filtrado, el acceso a las páginas Web que superen dicho nivel es denegado.
Existen por desgracia muchas páginas con un contenido inadecuado para los menores que los autores no codifican como tales. Una solución es ajustar el perfil de filtrado de forma que excluya todas las páginas que no estén codificadas. Sin embargo, esta limitación puede restringir mucho el acceso a Internet y hacer que no se puedan visitar numerosos sitios interesantes sólo por no estar codificados.

En este funcionamiento, existen varios problemas:

• 1. Para menores por debajo de los 6 y 10 años según un estudio de Deloitte funciona muy bien ya que el filtro es muy restrictivo sin embargo para menores de 11 a 16 años, al no ser tan restrictivo el filtro, ya no funciona muy bien. Pueden ocurrir dos cosas, que el filtro sea muy restrictivo y por tanto se eviten muchas páginas que pueden ser muy interesantes para estos menores o que el filtro no sea tan restrictivo, en tal caso ya no funcionaría tan bien.
• 2. Muchas páginas de la web 2.0 cambian cada día, lo que hace muy difícil que existan listados de páginas buenas y páginas malas según el mismo estudio de Deloitte.
• 3. Por último, añadir que otro gran peligro del Internet actual no solo se produce de lo que los menores puedan ver, sino de la información comprometida que los menores pueden enviar. Por ejemplo, en las redes sociales del tipo de Facebook o Twenti, los datos que se incluyen, pasan a ser del dominio de las propias empresas que son las dueñas de estas redes sociales que pueden comerciar con ellos, esto es, pueden conocer todas tus aficiones o todo el listado de tus amigos. En los chats los menores pueden conversar con multitud de personas que, por un lado les puede hacer más cosmopolitas pero por otro les mentir con facilidad exponiéndoles a multitud de peligros. Y por el Messenger pueden enviar todo tipo de fotos o incluso conversar con cámara.

En definitiva, los filtros pueden funcionar, sobre todo a edades tempranas, pero si al menor no se le educa es difícil que se pueda confiar en él para que navegue por Internet sin una persona adulta a su lado. El gran filtro es la madurez y la educación de los menores. En lo referente a Internet, las normas sirven para poco, ya se sabe, hecha la norma, hecha la trampa, y en internet es demasiado fácil hacer la trampa, sobre para menores que conocen mejor los entresijos de la informática que los mayores.
Fuente:
www.deloitte.com/dtt/press_release/0,1014,sid%253D10537%2526cid%253D195078,00.html

Pedro Javier Martínez López

Qué dicen del CONTROL PARENTAL y qué conviene decir al respecto

Me parece un video realmente interesante sobre el control de la red, por parte de los padres. Bien es sabido que es necesario una serie de reglas, y/o normas para el uso y la buena convivencia de internet entre todos los usuarios. Los padres son los primeros educadores de los hijos, y por tanto, son ellos lo que deben de enseñar a usar correctamente las nuevas tecnologías.

NETIQUETA

La netiqueta son un conjunto de normas sociales que deben seguir los usuarios de la red. Detalla indicaciones de uso cortés para el envío de mensajes, la intervención en chats y los blogs. En general estas indicaciones pretenden facilitar al receptor o interlocutor la inteligibilidad de los mensajes, pare ello se recomienda no reenviar adjuntos que no han sido solicitados, emplear minúsculas y mayúsculas de forma correcta, etc. Se trata de promover mayor fluidez en la comunicación evitando el ruido que pueda entorpecer la recepción del mensaje. Estas normas facilitan tanto la usabilidad, como el trato entre las personas que utilizan la red, y nos recuerdan que la relación que mantengamos con el destinatario justifica y determina la forma en que decidamos comunicarnos con él o ella.

Aunque existan normas específicas para cada tipo de herramienta, al final, todas ellas se deberán de resumir en el respeto y la educación aunque sea de manera virtual. Hay que evitar que el hecho de que internet de un modo u otro nos ofrezca cierta intimidad (no estamos físicamente delante de nuestros interlocutores) se convierta en la excusa perfecta para abandonar actitudes que usamos habitualmente al interactuar con otras personas como puedan ser la educación y los buenos modales.

WEB 2.0, COPYLEFT y contenidos abiertos

La filosofía de la Web 2.0 es la de compartir conocimiento facilitando para ello las herramientas en las propia web. Así las páginas web o los blogs pueden crearse con herramientas que facilita la web.

Dentro de la misma filosofía se encuentran las licencias Creative Common. La gran C de copyright protege los derechos de autor y nos comunica quienes son sus dueños.

Creative commons (CC) y copyright (C) son muy diferentes pero al mismo tiempo se complementan. Alguien puede ser el dueño de un trabajo, es decir tener la C al mismo tiempo que le permite a los demás ciertos usos de su creación bajo ciertas condiciones, osea CC. La C dice todos los derechos reservados, CC dice algunos derechos reservados. Un trabajo que tiene la C te dice que tienes que pedir permiso si quieres usarlo. Si algo tiene CC quiere decir que ya tienes ese permiso. Un trabajo con CC es un trabajo que es para compartir y ser usado como base para la creación de nuevos trabajos.

El modelo Creative Commons (CC, ) proporciona herramientas de licencia que ayudan a los creadores a publicar sus trabajos bajo términos flexibles que son más generosos para el público que la tradicional aproximación de"todos los derechos reservados" de los derechos de autor. Inspirado en las licencias GNU-GPL (General Public License), CC propone licencias copyleft para trabajos artísticos e intelectuales no relacionados con el software, además de varios tipos de licencias más restrictivas que permiten, por ejemplo, a los creadores controlar la explotación comercial y las obras derivadas. CC trata la relación directa entre el creador y el público.

LA PRENSA. la gesta y la palabra en la mediación pública.

Manuel Martín Serrano, Catedrático de la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Complutense de Madrid, presenta en el artículo analizado el modo en el que los medios de comunicación dividen sus relatos en dos “mundos” plenamente diferenciados, como son el del acontecer cotidiano y el de los grandes sucesos sociopolíticos. Para cada uno de estos “mundos” los MCM presentan un tipo de narración diferente, un tipo de conflictos diferentes en los que mediar y una moral claramente diferenciada para cada uno.

Detrás de casi todos los medios de comunicación hay partidos políticos que encausan la manera en a que quieren se proporcione la información, a que le dan más o menos importancia. El tono como se da la información es muy importante. Cada uno ve la cosas a su manera de acuerdo a donde pertenezca, llámese partido político, lugar geográfico, religión, mediador o receptor.

Como consecuencia de ello de distinguen dos formar narrativas: la gesta (mundo sociopolítico) y la parábola (mundo cotidiano).Estas dos formas narrativas se derivan de las prácticas de los mediadores.

El mundo sociopolítico tiene como objetivo el papel publico y controlar el entorno social lo que se traduce como en deseo de ejercer el poder sobre los otros. Por otro lado el mundo cotidiano tiene como objetivo la búsqueda la adaptación al entorno social, ser aceptado en su grupo social y mas que ejercer poder sobre los otros busca la aceptación por parte de los otros.

Qué es la educación en medios de comunicación, MEDIA LITERACY.

"Media Literacy" en inglés quiere decir la alfabetización de los usuarios de los medios de información y comunicación.
La nueva sociedad nos exige como ciudadanos de ella estar formados para poder utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. La competencia digital se convierte en una necesidad para ser capaces de acceder, crear y ser críticos con los nuevos medios.

La enseñanza de los medios de comunicación es un área de conocimiento que en España acaba de introducirse en la enseñanza primaria y secundaria , a veces incorporando de manera transversal estos contenidos, en las materias de Lengua, Ciencias Sociales, E.P.V. ó en asignaturas optativas como Procesos de Comunicación, Imagen y Expresión o Comunicación Audiovidual.

Los docentes tenemos una buena oportunidad para contribuir a la alfabetización digital, enseñando a nuestros estudiantes a utilizar los medios de una manera crítica.

Valores educativos, ¿COMUNIDAD O NARCISISMO?

"El término narcisismo fue acuñado por el médico y psiquiatra austriaco Sigmund Freud. Se trata de una serie de rasgos de la personalidad que tienen que ver con la admiración propia, el egocentrismo y la autoestima. Toda persona presenta rasgos narcisistas. Sin embargo, el narcisismo puede también manifestarse como una forma patológica extrema en algunos desórdenes de la personalidad, como el trastorno narcisista de la personalidad, en que el paciente sobreestima sus habilidades y tiene una necesidad excesiva de admiración y afirmación".

La Caravana de los Derechos Humanos
Cargado por PluraliaTV

Special SMS
Cargado por nikodemo

Práctica sobre los valores educativos en dailymotion.

¿Narcisismo o comunidad?

Somos profesores, cuando alguien enseña, puede hacerlo para ayudarle o puede hacerlo para demostrar que sabemos más y somos más inteligentes. ¿Narcisismo o comunidad?

Alguien que es un buen cantante o un buen actor. Si se dedican a su carrera, lo pueden hacer para ofrecer su don a la humanidad o para hacerse famosos. ¿Narcisismo o comunidad?

Una persona que sube un vídeo cualquiera en youtube o dailymotion. Puede hacerlo para que le reconozcan, o para entretener e incluso para ayudar a otras personas. ¿Narcisismo o comunidad?

La barrera es muy fina. ¿Por qué ayudamos a los demás? Para sentirnos bien con nosotros mismos o simplemente porque sentimos que tenemos que ayudar a los que tienen menos
recursos que nosotros.

Lo único que sé, es que nadie te obliga a ver un vídeo y nadie te obliga a subir un vídeo que no quieras.

Las comunidades se forman con lo que ofrecen los miembros de la comunidad, lo pueden hacer muchos motivos, desde que no quieren sentirse solos hasta que quieren amar a todo el mundo o incluso por el orgullo de pertenencia a esa comunidad. Lo que se ofrece es lo importante, si a cambio se consigue reconocimiento en la comunidad, tampoco será malo, será positivo ya que animará a que otras personas ofrezcan más a la comunidad en busca de ese reconocimiento.

Pedro Javier Martínez López

HOLA LOLI

No imprimas nada.

Un saludo y muchos besos.

Pedro

Resolución de la herramienta de evaluación de Ling y posterior comentario.

1ª. En mi trabajo, la mayor responsabilidad que tengo, en referencia a las tecnologías del aprendizaje, es incluir las faltas a mis clases de todos mis alumnos en el programa informático AFDI que funciona a través de Internet y como tutor, también tengo la responsabilidad de justificar estas faltas en este mismo programa además de estar al tanto del registro de faltas sin justificar de todos los alumnos de los que soy tutor para enviarles una carta a casa avisando de la pérdida de la evaluación continua.
Tengo también la obligación por la ley en la que se dispone el currículum de mis asignaturas de Bachillerato, de utilizar las nuevas tecnologías en la enseñanza y de enseñar a los alumnos como se utilizan éstas en lo que a mis asignaturas se refiere.

2ª. Yo normalmente trabajo individualmente ya que en los IES en los que trabajo solo se dan 2 asignaturas de Economía, las que imparto yo. Al ser tan pocas horas, no existe departamento de Economía, por lo que no tengo Jefe de Departamento y soy yo el único profesor de Economía. Como tutor de un curso, trabajo conjuntamente con el resto de los tutores de Bachillerato y con la directiva del IES. Y en sí, como profesor del IES, trabajo conjuntamente con todos los profesores de este IES.

3ª. Un dilema ético que me encuentro a veces, en mi trabajo es el referente a la evaluación de alumnos que se portan bien en clase, son trabajadores, pero no consiguen llegar a aprobar mi asignatura aunque en clase intente ayudarles por todos los medios. Por comportamiento y esfuerzo debería aprobarles aunque por consecución de contenidos no debería hacerlo. Suelo darles la siguiente solución, repetirles el examen y hasta el examen les suelo impartir clases aparte del resto de los alumnos.

4ª. En la implementación de las tecnologías, me he encontrado cuestiones éticas referentes a como puedo mandar a los alumnos realizar un trabajo que está basado en Internet, si hay algunos alumnos en la clase que no tienen Internet. Les suelo decir que existen lugares como las bibliotecas que tienen Internet gratis y en el propio IES por las tardes lo tienen también.

5ª. No me he encontrado en esa situación.

6ª. Yo pienso en las posibles consecuencias en las demás personas que puede tener ese tema. Si van a ser consecuencias positivas o negativas y si son negativas intentaré pensar cómo puedo resolverlas. ¿Por qué? Porque me parece que las tecnologías son positivas siempre que las consecuencias que produzcan a las personas que las usas y a las que no las usan sean positivas.

7ª. Si en cualquiera de mis actos, tengan por el medio el uso de las tecnologías o no, puedo perjudicar a un alumno, a otro profesor o al propio IES, nunca lo deberé realizar.. Por tanto si me enfrento a temas de cuestiones éticas, mi pregunta será siempre ¿Perjudico a alguien? sino perjudico a nadie, seguiré con ese acto. Pero si perjudico a alguien, intentaré siempre cumplir con mis objetivos de otra forma.

He mirado bastantes blogs de mis compañeros y no he encontrado nadie que las haya resuelto tal como lo he hecho yo.

Una vez una profesora que tuve me dijo. Yo en mi trabajo, tengo que intentar ser el mejor y para ello tendré que saber todo lo que se pueda saber sobre mi trabajo. Yo he intentado e intentó seguir esta regla. Creo que es en lo que consiste actuar en el trabajo de una forma ética, trabaje como tecnólogo o en cualquier otro trabajo. Como he dicho en mi encuesta creo que más allá de la anterior afirmación, como profesor o realizador de materiales educativos, creo que las pregunta que he de responderme a la hora de actuar son: ¿Perjudico de alguna forma a alguien? e incluso más allá ¿De qué forma beneficio a los alumnos? ¿Es la adecuada? Tengo que reflexionar diariamente sobre ello para no cometer errores en mi trabajo.


Nota: He tardado tanto en realizarlo ya que en su día no se pudo hacer al funcionar mal el sistema noodle de la autónoma y luego posteriormente al tener que pagar por tener este artículo, no lo pude obtener.

Pedro Javier Martínez López

ALFABETIZACIÓN DIGITAL gubernamental en la región de Maule con voluntarios, Chile

La alfabetización es la habilidad de usar texto para comunicarse a través del espacio y el tiempo. Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces, sólo a la de leer. Los estándares para los que se constituyen los niveles de alfabetización varían entre las diferentes sociedades. Algunas otras destrezas como la informática o las nociones elementales de cálculo aritmético básicas también se pueden incluir.

Es fundamental no tener miedo, porque con miedo no se puede vivir, y no se puede avanzar. Los ordenadores, y las nuevas tecnologías son un instrumento que está en pleno apogeo, pero no por ello hay que tenerle miedo, en todo caso respeto, aunque ese no es motivo para no saber utilizarlo, o no querer, porque por suerte o desgracia, es un medio muy útil, que hace falta en la actualidad para estar comunicado con el resto, y para obtener todo tipo de información, y esto es lo que hay que cuidar, ya que "todo" es todo, ¿has dónde hay que enseñar?.

Una visión de los ESCOLARES DE HOY.

Todos los "nuevos estudiantes", están creciendo dentro de una sociedad digital, donde las nuevas tecnologís están en auge, y dedican mucho tiempo a ellas.

Nosotros como maestros debemos enseñarles a usarlas, pero no podemos olvidar que tienen que pensar por ellos mismos, y crear, y valorar, y ser éticos, y poder tomar ellos sus propias decisiones.

Es cierto, que están mucho tiempo delante del ordenador, o bien jugando, o bien en alguna red social, o bien chateando, o bien buscando información... pero tienen que ser educados, alguien tiene que indicarles que es lo que está bien o mal, cual es su uso más adecuado, o simplemente a usarlo.

La escuela: una VISIÓN de los ESTUDIANTES de hoy

Creo que se refleja bastante bien en este video, que es lo que piensan, sienten,... los estudiantes de hoy en día...

Además es importante destacar que es casero, es decir, que la visión que ofrece es desde dentro, un alumn@ es quién lo hace, quién refleja su propia realidad,...

Los adolescentes, tienen muchas inquietudes, y utilizan internet, para resolver sus dudas, pero también es cierto, que necesitan las relaciones sociales, que prefieren las nuevas tecnologías,...

Equipo de Julio Cabero: INMIGRANTES digitales y NATIVOS DIGITALES.

Si entendemos como: "Inmigración es la entrada a un país de personas que nacieron o proceden de otro lugar", y como "nativo, natural de un país o lugar".

Internet, es un medio tecnológico que está en pleno auge, y se utiliza en gran medida como medio de comunicación. Para las personas mayores, es algo totalmente novedoso al que les cuesta adaptarse, y aprender a utilizarlo correctamente, son como inmigrantes ya que nacieron en una época en la que esto no existía, y tienen que aprender sus multiples usos.

Por otro lado, los nativos podrían ser los niños, la juventud del mundo actual, ya que están creciendo con estas nuevas tecnologías a su alrededor, y conocen, aprenden sus utilidades desde muy jóvenes, implantándose en su día a día, como algo natural, común.

El copyright en la práctica cotidiana. MORAL DEL MÍNIMO ESFUERZO.

• Cinco habilidades clave para tener exito académico (greatschool)
  

Nunca es demasiado pronto o demasiado tarde para ayudar a su hijo a desarrollar habilidades para tener éxito académico. Aprenda cómo tener estas habilidades y utilizarlas durante todo el año escolar.

1. Organización
Ya sea para organizar los materiales necesarios para trabajar o hasta para acordarse de traer su almuerzo a la escuela, los niños necesitan ser organizados para poder tener éxito en la escuela. En muchos casos, los problemas en la escuela se deben más a la falta de organización que a la falta de inteligencia.

2. Uso adecuado de su Tiempo
El saber dar suficiente tiempo para completar las tareas puede ser difícil para su hijo. Aún cuando tengan una semana para terminar un trabajo, muchos estudiantes no comienzan a trabajar en él sino hasta la noche anterior al día en que se debe entregar. El aprender a organizar el tiempo para trabajar en pequeños ratos se logra después de tener práctica y experiencia.

3. Acomodo de Prioridades
A veces los niños se atrasan en la escuela y no entregan las tareas porque simplemente no saben cómo comenzarlas. El decidir cuáles tareas hacer primero es una habilidad que su hijo necesitará toda su vida, así que es mejor comenzar a poner prioridades desde ahora.

4. Concentración
Ya sea que su hijo esté practicando el deletreo de su lista de palabras de segundo grado o estudiando para una prueba de trigonometría, es importante que su hijo trabaje en un ambiente donde haya el mínimo de distracciones e interrupciones.

5. Motivación
La mayoría de los niños dicen que les gusta la escuela, pero muchos no completan el nivel necesario de trabajo para tener éxito académico. Con frecuencia, la razón principal es la falta de motivación. El saber las cosas que son de interés para su hijo ayuda a que usted se enfoque en cómo motivarlo en la escuela.

10 grandes mitos sobre los DERECHOS de AUTOR.

En este artículo podemos leer distintos mitos sobre los derechos de autor, tales como:

• sino tiene aviso de derecho de autro no está protegido, hoy en dóa no es obligatorio que aparezca, ya que por defecto ya aparece registrado
• si es enviado a Usenet, es de dominio público, a no ser que el autor lo diga explicitamente esta afirmación no es correcta.
• las obras derivadas siguen perteneciendo al autor original.
• el porpio dueño es el que decide si quiere o no publicidad.

Todo esto nos hace pensar y reflexionar sobre la piratería en internet, ¿a quién se perjudica realmente?, ¿en qué se ve afectado?. si los precios de la compra de música es tan elevada, ¿no existe ninguna manera legal, de que sean más económicos?.

SOFTWARE libre como MOVIMIENTO SOCIAL.

El usuario del software merece ciertas libertades:

• ejecutar el software que desee.


• estudiar y modificar el código fuente que desee.


• copiar y distribuir el software que desee.


• crear y distribuir versiones modificadas.

El software libre fue creado por un joven, que estaba harto de firmar un contrato, una pormesa de no compartir y para ello dsarrolló un sistema operativo compatible con Unix, y se llamó: GNU. Más adelante lo llamaron, incorrectamente: linux.

La política del software libre, es en contra de la globalización de los negocios de Energía. La cooperación y el intercamibo de conocimientos son buenos, es la dominacion lo que es negativo.

Siendo el capitalismo la organización de la sociedad, no se debe utilizar el movimiento social como una excusa para la pobreza, aunque la desigualdad es inevitable, la pobreza si lo es.

Por tanto, ¿es ilegal o poco ético, ofrecer una alternativa al poder, en este caso al softaware que se nos impone?.

Práctica sobre el visionado del vídeo: Las TIC en Finlandia

Es un ejemplo de como se podrían utilizar las TIC, en una aula con niños de 9 años, para poder mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
El proceso que se sigue es: Intercambio de ideas, se hacen preguntas, se buscan las respuestas, se evalúa, se desarrolla nuevas teorías, se profundiza en el conocimiento para luego volver a comenzar con un intercambio de ideas y así continuamente.
Este proceso me parece muy enriquecedor y el uso de las TIC están muy bien utilizadas ya que en ningún momento hacen más complicado el aprendizaje y además los alumnos están habituados a ellas, lo que denota que las utilizan habitualmente.
Además de las TIC también se ha utilizado otro elemento, que es la, la práctica fuera del aula, en este caso, la salida a la naturaleza lo se ha complementado muy bien con el uso de las TIC. Lo que demuestra que las TIC son un elemento facilitador del aprendizaje pero no el único. La realidad es otro elemento que puede facilitar el aprendizaje. Si en un momento determinado es muy difícil llegar a la realidad, no se puede estar haciendo viajes todos los días. Las TIC puede servir para llevar la realidad al aula.
Desde mi punto de vista, este es uno de los principales usos de las TIC en las aulas, poder llevar de una forma fácil, lo que se hace en la realidad con los conocimientos que se imparten en clase. Para que los alumnos de esta forma sean capaces de descubrir y desarrollar esos conocimientos en su propia realidad fuera del aula.
Pedro Javier Martínez López.

Práctica sobre el visionado de dos vídeos sobre Alfabetización digital, uno en Chile y el otro en Maule, una región de Chile.

Estos proyectos para la alfabetización digital son muy positivos para abrir apetito. Metafóricamente, estos cursos servirán para que los dedos simplemente aprendan donde están las teclas en un teclado qwerty, pero para que las personas que han intervenido en los cursos consigan velocidad con el teclado, les tiene que haber entrado el gusanillo, tienen que encontrarle el servicio, tiene que gustarle mucho o se tiene que poner de moda, sino será pan para hoy y hambre para mañana.
No existe enseñanza reglada de baile en Brasil, pero sin embargo todo el mundo sabe bailar. Será porque a la gente le gusta, está de moda o le ve el servicio, es también una forma de socializarse. Esos son los elementos que hay que introducir en la enseñanza de las nuevas tecnologías, cuando las personas ven el servicio que les puede dar, aprender algo, es entonces cuando decidirán aprenderlo. Esperemos que estos cursos hayan servido para que a muchas de esas personas les entre el gusanillo e incluso puedan llegar a enseñar a otras.
Pedro Javier Martínez López.

Práctica sobre el visionado del vídeo: Cómo emplean el tiempo los estudiantes y el valor del compromiso con la tarea.

El futuro es lo digital, estoy de acuerdo, pero si un alumno quisiera aprender a pensar, a analizar, a crear, esto se hace igual en un papel que digitalmente. No hay mucha diferencia. Incluso si quieres hacer un vídeo, será mejor que hagas un storyboard antes sobre papel, que diferencia hay entre escribir un blog o escribir un diario personal, que uno lo pueden ver millones de personas y el otro, unas cuantas, quién se va a interesar por tu blog personal sino los mismos que leerían tu diario y si quieres contar algo más interesante tendrás que redactarlo bien. Solo tienen audiencia masiva los blogs que están bien redactados y que tienen algo que contar, no hay tanta diferencia con los libros.
Lo digital es solo una plataforma que nos da la posibilidad de llegar a más gente, de compartir nuestros conocimientos con más gente. Pero hay que tener conocimientos que intereses a esa gente, sino los tienes, nunca vas a llegar. Es verdad que tienes que crear, pero para crear algo nuevo, tendrás que conocer lo ya existente sino cómo sabes que lo que piensas que has creado, es de verdad nuevo.
Hay que leer libros, hay que conocer lo que pensaron otros, es esencial y puede ser que la mayoría de esos conocimientos no estén de una forma digital. Hay que aprender de lo no digital para poder saltar más alto en lo digital para que así te pueda ver más gente. Aunque no te guste tendrás que comprometerte con ello, porque es lo que te permitirá comprometerte con el mundo.
Pedro Javier Martínez López.

Práctica sobre el visionado del vídeo: Cómo emplean el tiempo los estudiantes en su vida cotidiana y qué podría pasar en las aulas.

Razonar, adquirir información, desarrollar conocimientos, descubrir la realidad, ser capaz de comunicarnos, entendernos, interiorizar los significados, asimilarlos, recomponer nuevos significados, aprender, demostrar los aprendizajes, responder, responder correctamente, socializarnos, respetarnos, respetarles, comprendernos, comprenderles.
Escribe alumno, qué escribas. Profe, no sé escribir, para qué he de aprender a escribir. Traduce alumno, qué traduzcas. Profe, no sé traducir, para qué he de aprender a traducir.
Suma alumno, qué sumes. Profe, no sé sumar, para que he de aprender a sumar.
Si mi sociedad no me lo pide, si mis compañeros no me lo piden, si los ordenadores no me lo piden. AHORA no me lo piden
Sólo debo aprender lo que voy a necesitar ahora. Cuando necesite otras ideas, de dónde las sacarás.
Soy autodidacta, soy inteligente, soy rápido pensando, soy fuerte, soy el mejor, soy famoso ¿entre quienes?
Soy, soy, soy, soy, soy, soy, AHORA y Luego.
El futuro se construye sobre las bases del presente.
Piensa un poco.
Si otros se molestaron en pensar por ti antes, por qué no conocer tú lo que pensaron para poder pensar algo más. Pero tendrás que conocer lo que pensaron. O prefieres pensarlo tú solito todo, desde el comienzo de los tiempos.
Pedro Javier Martínez López.

Práctica sobre el visionado del vídeo: Inmigrantes digitales y nativos digitales.

Tenemos que pasar de una formación apoyada en el almacenaje de contenidos a una formación donde el sujeto vaya construyendo el conocimiento de forma personal y en interacción con el resto de los compañeros.
COMENTARIO.
La formación debe tender puentes para conseguir que las personas que no estén alfabetizadas tecnológicamente puedan estarlo. Pero pensando también que no todo el mundo quiere ni todo el mundo lo necesita. Hay personas que para conectarse con sus seres queridos utilizan el teléfono fijo y las cartas que han conocido siempre y no siente necesidad alguna del móvil ni del e-mail. Es esto malo o negativo.
Hay otras personas que sí que encuentran la necesidad de adecuarse al uso de las últimas tecnologías, la formación a través de cursos a distancia o personales les puede ayudar. Incluso muchas personas si se les da unas pequeñas directrices pueden a llegar a ser autodidactas.
Los jóvenes entienden la informática como una extensión de sus manos. A muchos de ellos les gusta y les apasiona (ojo, no a todos). La gente mayor no lo entienden de esa forma porque no lo han vivido desde pequeños, les es más complicado porque no entienden la lógica de los ordenadores. Pero si se tiene interés no es tan difícil adecuarse.
En este sentido y tal como se refiere la cita del vídeo redactada arriba, para entender mejor las nuevas tecnologías no sirve una enseñanza a la antigua usanza con clases magistrales y memorización continua de contenidos sino que se debe realizar una enseñanza más basada en la práctica y buscando que el propio individuo encuentre las formas de manejo de la informática por sí mismo, el profesor tan solo debe ser la señal que indica el camino, el alumno es el que debe caminar por esa senda hasta llegar al objetivo final que es su aprendizaje.
Pedro Javier Martínez López.

Práctica sobre Ciudadanía audiovisual y digital: La brecha digital.

En primer lugar querría que resaltar una precisión respecto al término: La brecha digital se refiere a que se agrandan aún más las diferencias socioeconómicas entre grupos sociales o comunidades al haber personas que no pueden adquirir las nuevas tecnologías, no que la existencia de diferencias socioeconómicas produzca que las personas no puedan obtener las nuevas tecnologías.
Es, en sí, el debate ético si debemos progresar muy rápido o poder repartir el progreso entre todas las personas del planeta, a qué debemos dedicar los recursos de la humanidad. Hay personas que se mueren de hambre y sin embargo hay otras personas que intentar conseguir el ordenador más rápido para satisfacer las necesidades de una minoría de personas. Nosotros decidimos como humanidad lo que queremos, ¿dónde ponemos nuestras prioridades?
Por otro lado, esperemos que por lo menos, el avance tan rápido de las tecnologías permita que un pedacito de ese progreso pueda llegar a los países más pobre y que sea distribuido. Podría ser el caso de los ordenadores de segunda mano del primer mundo que aunque obsoletos en los países occidentales, se les puede sacar mucho provecho en otros países, o que la reducción de costes en la producción de las tecnologías de Internet o móvil pueda permitir que países pobres puedan saltar en la línea del progreso.
Un caso, por ejemplo, puede ser como en un país pobre, el que puedan llegar los teléfonos móviles, puede hacer que determinadas familias se dediquen al negocio de los móviles aunque de una forma mucho más rudimentaria de lo que en los países ricos entendemos. Estas familias van de aldea en aldea, de casa en casa, alquilando su móvil entre las personas que no tienen teléfono, de esta forma se consigue que una serie de familias tengan recursos para poder subsistir (no se puede pedir más, y ya es mucho) y que el resto de la sociedad pueda comunicarse con el resto de sus seres queridos.
Pedro Javier Martínez López.

PIRATERÍA en INTERNET....

Después de haber investigado por internet, y leído varios artículos sobre condenas sobre la piratería en internet, me gustaría destacar los siguientes titulares:

• Primera condena en españa por desproteger un programa informático.

Un juzgado de pontevedra condena a 6 meses de prisión y a una multa d 5.000 euros a un hombre que ofrecía descargas del programa en Internet (público.es)

• Condenado a 6 meses de prisión por copiar y distribuir software sin licencia.

El Comité Español del BSA (Business Software Alliance) aseguró hoy que el Juzgado de lo Penal número uno de Huelva ha dictado sentencia de prisión por delitos contra la Propiedad Intelectual en el caso de la empresa Infoeco S.A. --el primero de los casos de la 'Operación Galeón'--, por la que condena al imputado, acusado de copiar y distribuir software sin licencia, a seis meses de prisión y a indemnizar por los daños y perjuicios causados a las compañías propietarias de los programas de ordenador distribuidos (luko)

• Condenados por piratería un cliente ONO y un vendedor de descodificadores trucados.

Un cliente de televisión por cable de ONO ha sido condenado por primera vez en España por poseer un dispositivo electrónico pirata que le permitía ver todos los canales de televisión del operador de forma gratuita, según ha informado la compañía (hackhispano).

COPYRIGHT. Qué pasa con los SISTEMAS P2P...

Primeramente, intentaremos saber que es P2P, y para ello diremos: "A grandes rasgos, una red informática entre iguales (en inglés, peer-to-peer -que se traduciría de par a par- o de punto a punto, y más conocida como P2P) se refiere a una red que no tiene clientes, ni servidores fijos, sino una serie de nodos que se comportan simultáneamente como clientes y como servidores respecto de los demás nodos de la red. Es una forma legal de compartir archivos de forma similar a como se hace en el email o mensajeros instantáneos, sólo que de una forma más eficiente".

• ARES: es un cliente de intercambio de archivos peer to peer para buscar y descargar todo tipo de archivos.
  
  
  

  Descargar un mismo archivo de varias fuentes (si un mismo archivo es compartido por varios usuarios a la vez) mejorando así la velocidad de descarga en ése caso.También posee búsqueda automática y permite reanudar descargas.
  

  
  

  El sistema del que Ares hace uso para intercambiar archivos también se puede usar como servidor web, opción que está integrada en el programa junto a un sistema automático de actualización de DNS.

  
  

  Ares se completa con un reproductor de audio y vídeo integrado y la garantía del autor que asegura que está libre de Definición de 'Spyware'



• CSpace: es la solución perfecta para quienes no se acaban de fiar de la seguridad en las conversaciones personales a través de Internet, mediante programas de mensajería instantánea.
  
  
  

  Con esta utilidad podrás charlar con tus amigos, hacer transferencias de archivos e incluso gestionar un Definición de 'Escritorio'

  
  

  El programa establece una conexión directa de usuario a usuario, completamente segura, protegida mediante una clave PGP y que además no da problemas con Definición de 'Cortafuegos'



• eDonkey2000: uno de los primeros programas de compartición de archivos y que estaban basados en la tecnología P2P fue eDonkey, un programa que utilizaba la red Overnet para compartir los archivos y realizar las descargas.
  
  Con el paso del tiempo ha tenido cientos de programas que lo han imitado, siendo el más famoso el eMule. Y a raíz de él llegaron muchos más, utilizando otras redes o la misma. eDonkey2000 GUI Version es la versión del programa original con un entorno gráfico para Windows de este programa.


• Gnutella,Morpheus: es un programa de intercambios de archivos compatible con las redes Gnutella. Este excelente software nos ofrece una buena capacidad de búsqueda de información ya que además de buscar contenidos dentro de la red Gnutella, es capaz de hacerlo también en la web.
  
  El número de resultados proporcionados por Morpheus ha variado de los conocidos a un número ilimitado.


• Napster: era un servicio de distribución de archivos de música (en formato MP3) y pionero de las redes P2P de intercambio creado por Shaw Fanning. Su popularidad comenzó durante el año 2000. Su tecnología permitía a los aficionados a la música compartir sus colecciones de MP3 fácilmente con otros usuarios, lo que originó las protestas de las instituciones de protección de derechos de autor.

Copyright, MÚSICA e Internet

En Simba (Seminario Internacional de Música de BArcelona) que se celebra en marzo, se dice que lo digital pesa tanto como lo otro, tanto la negociación de contratos de distribución en formato físico y digital; cómo autofinanciarse en internet para grabar un disco...

Es importante no perder de vista el registro de dominios WAP, ni el contacto público vía internet (foros, e-mails,...), y recordar que el éxito al 100% es casi inviable, pero no es imprescindible para vivir de la música y disfrutar con ella. Para esto la autodistribución, es la mejor solución y por internet es muy sencillo.

Los músicos más especializados son los que mejor se mueven es ese mar de inforamción, la promoción sigue siendo lo más importante. Hay que cambiar el chip, hay que renovarse y adaptarse a las nuevas tecnologías y las demanadas actuales del cliente. El CD se convierte así en una tarjeta de presentación.

El músico que quiera sobrevir en los márgenes de la industria discográfica, ha de formar un equipo, "la tecnología no deshumaniza la música" ¿o si?.

Usos de las TIC. Aspectos éticos asociados a los uso

Después de haber consulta un artículo en la wikipedia, sobre los derechos informáticos.

"Se considera que el Derecho Informático es un punto de inflexión del Derecho, puesto que todas las áreas del derecho se han visto afectadas por la aparición de la denominada Sociedad de la Información, cambiando de este modo los procesos sociales y, por tanto, los procesos políticos y jurídicos. Es aquí donde hace su aparición el Derecho Informático, no tanto como una rama sino como un cambio"

Dentro de la lista de campos de estudio identificados, los menos conocidos podrían ser:

• E-goverment.
• Hábeas data.
• Factura electrónico.
  
• Nombres de Dominio y Direcciones I.
• Wireless Applicattion Prototocol (WAP).

Entrevista a VINTON CERF.

Obviamente todos los avances tecnológicos influyen en la sociedad en la que vivimos, pues es algo que compartimos y creamos entre todos. Dependiendo del uso que les demos, será benificioso y perjudicial para la convivencia, para formar una escala de valores, para nuestras metas,...

PODER. El derecho a la información.

Una noticia desde el periódico de cuba, la cual puede visitar en el siguiente link.

"Bush autorizó al Pentágono a atacar cualquier país"

Por otro lado, si pulsa aqui, podrá leer una noticia parecida pero desde un periódico chino.

"Obama makes historic White House visit"

Práctica sobre la moral del mínimo esfuerzo y las TIC.

Telefónica ha estado anunciando sus ofertas de Internet como absolutamente necesarias para que los chicos aprendan, para que obtengan toda la información que necesitan. Cuando los profesores sabemos que los alumnos no tienen porque necesitar toda la información que obtienen de la red para realizar sus estudios, sobre todo en las edades de la ESO y el Bachillerato.
Los Telediarios nos bombardean con noticias que subrayan que las últimas tecnologías nos van a hacer la vida más fácil como puede ser el frigorífico que te hace la compra el solo indicándoles simplemente cuatro cosas.

Otro ejemplo sería el obtenido de www.ingles.campusesine.com/metodo.html:
Método de Estudio
El método más eficaz del mercado será el secreto de su éxito
El método que hoy le presentamos es el resultado de la amplia experiencia en la enseñanza del idioma inglés adquirida por la BBC durante sus 77 años de existencia. Por eso, no es aventurado decir que se trata del método mejor diseñado y con mejores resultados del mercado.
Nuestra experiencia nos avala. Pero sabemos que no es suficiente. Por ello, una de nuestras principales preocupaciones es invertir constantemente en nuevos recursos pedagógicos y nuevas tecnologías. Así nace New BBC English Multimedia System.
Un Curso a su medida, interactivo y multimedia, creado para que usted aprenda inglés sin esfuerzo. Porque reúne todo lo bueno de ayer, con todos los medios de hoy. Está basado en la adquisición del lenguaje como hacen los niños. Es decir: practicando y no estudiando. Es el Método BBC de Aprendizaje Natural, con el que usted sólo tendrá que ver, escuchar, relacionar y hablar. Así de sencillo.
Sea cual sea su nivel de conocimientos, usted empezará hablando desde el primer día. Gracias a los DVD´s, audio-CD´s y a los manuales, vivirá infinidad de

COMENTARIO.

Simplemente, en la mayoría de los casos nos intentan convencer de que el uso de las últimas tecnologías para lo que ellos quieren, nos va a hacer la vida más fácil. Lo que no tiene porque ocurrir de esa forma. Tenemos que ser capaces de racionalizar como consumidores, por nuestra propia experiencia, si para nosotros va a ser una ventaja. Nos van a dar el suficiente servicio las TIC, tal como las empresa nos lo venden, como para que nos recompense pagar el coste que tendría tanto en esfuerzo como en dinero.

Práctica sobre la Netiqueta.

Educación y respeto es lo que se necesita, tanto en la red como en el mundo real si es que la red ha dejado de ser alguna vez una parte del mundo real, para que todo funcione. Estos consejos de netiqueta es en lo que están basados, en la educación y el respeto.
Por mi experiencia, se suelen cumplir con bastante asiduidad aunque en los chats (el IRC según netiqueta) muchas veces no se cumplen, lo que tal vez sea por su informalidad, la gente está para divertirse y no busca ser educado aunque debería. En los foros de noticias se suelen respetar e incluso la gente intenta ayudar a la otra gente, yendo por tanto, un punto más allá del respeto y la educación. En los e-mails la gente suele respetarlos aunque muchas veces se envían muchos e-mails que no tienen ningún tipo de servicio, por otro lado, actualmente yahoo, Hotmail, gmail tienen servicios de spam que permiten eliminar todos aquellos e-mails que no sean de personas u organizaciones de los que puedes esperar e-mails.

Pedro Javier Martínez López.

Práctica sobre el video referente a Creative Commons.

CREATIVE COMMONS
Creative Commons es una organización sin ánimo de lucro que pone a disposición del público y de los creadores instrumentos legales sencillos que permiten licenciar una obra con distintos grados de protección y de libertad. Según las características de la obra y la voluntad del autor, Creative Commons dispone de una serie de licencias adaptadas a la legislación de más de 30 países. La libertad mínima de la más restrictiva de las licencias de Creative Commons permite la copia, la distibución, la exhibición y la interpretación del texto siempre y cuando se respete la autoría del mismo, no se utilice con fines comerciales y no se altere, se transforme, se modifique o se reconstruya.

Las licencias Creative Commons (CC) son licencias a la carta, según las necesidades del autor y según las libertades de uso que éste permita sobre su obra. Las licencias CC se construyen a partir de una serie de preguntas sencillas que finalmente producen un documento de curso legal. Estas preguntas son las siguientes:
• ¿Quieres permitir el uso comercial de tu obra?

Esto es, quieres permitir que otros copien, distribuyan, exhiban e interpreten la obra (y las obras derivadas basadas en ella) únicamente con fines no comerciales o también quieres que tu obra pueda circular con fines comerciales sin necesidad de que te tengan que pedir permiso.
• ¿Quieres permitir modificaciones de tu obra?

Esto es, quieres permitir que otros copien, distribuyan, exhiban e interpreten sólo el original, y no obras derivadas basadas en el mismo.

Por otra parte, si permites la modificación de tu obra y quieres que estas obras derivadas estén regidas por una licencia similar a la que has elegido, es decir, que se compartan del mismo modo que el original las licencias CC te ofrecen la posibilidad de introducir una cláusula share alike (“compartir igual”).
De acuerdo con las respuestas que des a estas preguntas, Creative Commons pone a tu disposición un modelo de licencia perfectamente adecuado y consistente con respecto a la legislación española.
Creative commons se podría considerar como la licencia mínima copyleft para los bienes culturales.

COPYLEFT

El copyleft nace en el ámbito de la programación informática como una estrategia legal diseñada por el movimiento del software libre para hacer del código una herramienta “libre”. “Libre” tiene aquí un significado muy preciso: quiere decir que las licencias copyleft deben permitir que el programa pueda ser ejecutado por todo aquel que quiera, que pueda ser modificado y mejorado para cualquier propósito, así como que exista la posibilidad de distribuir las versiones originales y modificadas, ya sea con o sin ánimo de lucro sin necesidad de pedir permiso a nadie. Además, para que un programa sea copyleft se debe añadir una cláusula legal que hace que toda copia o versión modificada del programa se gobierne por las mismas condiciones que el original.
El copyleft es un concepto político antes que legal, que quiere hacer realidad la célebre fórmula ciberpunk: “la información quiere ser libre”, o la sesentayochista: “prohibido prohibir”. Con este propósito, el instrumento jurídico del que se ha dotado el movimiento del software libre han sido las licencias de la Free Software Foundation: la Licencia Pública General GNU para los programas de software (GNU-GPL), la Licencia Pública General Menor para las librerías informáticas (GNU-LGPL) y la Licencia de Documentación Libre GNU para los manuales técnicos (GNU-FDL).
El copyleft presupone por lo tanto un propósito político de liberar los programas de software y defenderlos de quien quiera apropiarse de los mismos por medio de licencias restrictivas. En el ámbito del software libre, las licencias GNU son el instrumento legal que garantiza que el copyleft sea jurídicamente efectivo.

COMENTARIO.
Debemos todos acostumbrarnos a que cada vez que utilicemos una creación artística de otra persona, mirar el tipo de licencia que protege esa obra para poder utilizarla o no en consonancia y así respetar los derechos de todas las personas que publican en Internet para que de esta forma lo sigan haciendo sabiendo que su obra está protegida y que el uso que se le dé es tal como ellos quieren. A su vez también tenemos que acostumbrarnos todos a que cada vez que publiquemos alguna obra determinar el tipo de licencia que queremos que tenga.
Es muy positivo que hayan surgido instrumentos como el copyleft y creative commons porque de esta forma sencilla se puede tender un puente entre los creadores de contenidos que van indicar como quieren que se utilice su obra y las personas que utilizan esas obras que van a saber como puede usarlas sin dañar al que las crea. Es un término intermedio entre dejar absolutamente libres las obrar y la ley, que indica que no se pueden copiar salvo uso privado.

Es cuestión de respeto y educación por las otras personas y sus creaciones. Se confía en que la gente sea capaz de seguir estos preceptos, por encima de que la ley les obligue o no porque no lo hace. Y la confianza es la que hace que toda la sociedad funcione.
¿Deberían regularse por ley este tipo de licencias? La siguiente pregunta sería. ¿Podría el Estado buscar a los infractores? ¿Tendría que actuar solo ante las denuncias? Entonces ¿Los creadores de contenidos tendrían que estar continuamente buscando a quien les copie? Tal vez se deberían de regular para dar un espaldarazo a este tipo de licencias por el servicio social que realizan, al permitir que la cultura se cree y se distribuya pero no habría que esperar que el Estado busque a los infractores ni tan siquiera que los juzgue. Sería la confianza la que mantendría el sistema, aunque algún tipo de castigo social no vendría mal, del tipo de una página web que permitiera que los creadores de contenidos o software que vieran usurpada su licencia creative commons o copyleft pudieran denunciar públicamente y ante todo Intenet a quien les hubiera usurpado esos contenidos, manteniendo siempre con una supervisión para que no se denuncie por denunciar.

Publicado por Pedro Javier Martínez López.